تبدیلی کا آغاز ذہن سے ہوتا ہے

تبدیلی کا آغاز ذہن سے ہوتا ہے

تحریر: فارس خالق
حقیقی تبدیلی عملی زندگی میں ظاہر ہونے سے پہلے ذہن میں جنم لیتی ہے۔ لیکن بدقسمتی سے ہمارے تعلیمی ادارے اب بھی طلبہ کو بنیادی طور پر رٹّا لگانے، حفظ کرنے اور نمبروں پر مبنی کامیابی کے لیے تیار کرتے ہیں۔ توجہ زیادہ تر اس بات پر مرکوز ہے کہ طلبہ رائج امتحانات میں اچھے نمبر حاصل کریں، نہ کہ فکری تجسس یا آزادانہ سوچ کو فروغ دیا جائے۔ ولیم بٹلر ییٹس کے مطابق تعلیم کا اصل مقصد “بالٹی بھرنا” نہیں بلکہ “چنگاری جلانا” ہے۔ مگر افسوس کہ مفکرین کی قیمت پر ٹاپرز پیدا کرنے کا رجحان ایک سنگین بحران بن چکا ہے۔

اکیسویں صدی میں ہمارا معاشرہ اُن طلبہ کو سراہتا ہے جو شاندار گریڈز حاصل کرتے ہیں، معیاری امتحانات بآسانی حل کر لیتے ہیں، بڑی مقدار میں معلومات یاد کر لیتے ہیں اور اعلیٰ تعلیمی نتائج سمیٹ لیتے ہیں۔ تعلیمی برتری کے اس کلچر کو فروغ دیتے ہوئے، کامیابی کی یہ محدود تعریف مفکرین، مسئلہ حل کرنے والوں اور جدت طراز افراد کی پرورش کو کمزور کر دیتی ہے—حالانکہ یہی لوگ سماجی ترقی اور اختراع کی اصل کنجی ہیں۔

ٹاپرز کلچر:

رابرٹ کیوساکی کے تصور کے مطابق، اے گریڈ طلبہ اکثر بی اور سی گریڈ طلبہ کے لیے کام کرتے ہیں، جبکہ بی اور سی گریڈ طلبہ میں تخلیقی یا کاروباری صلاحیتیں پائی جا سکتی ہیں، مگر انہیں عموماً کم اہمیت دی جاتی ہے۔ یہ اس بات کی عکاسی ہے کہ ہمارا نظام سوچ پر اسکور کو ترجیح دیتا ہے۔ ہمارے تعلیمی ادارے تعلیمی برتری تو پیدا کرتے ہیں، مگر فکری گہرائی، تجسس اور تنقیدی استدلال—وہی مہارتیں جو آج کی پیچیدہ دنیا میں مسائل حل کرنے کے لیے ضروری ہیں—کو پروان چڑھانے میں ناکام رہتے ہیں۔ دوسری جانب، سوچ بذاتِ خود ایک گہرا، سست اور بعض اوقات الجھا ہوا عمل ہے۔ اس کے لیے طویل توجہ، صبر اور استقامت درکار ہوتی ہے۔ حقیقی فکری نشوونما خیالات کے ساتھ گہرے ربط، بحث، سوال اٹھانے اور تجربہ کرنے کی مسلسل کوشش سے جنم لیتی ہے۔ تاریخ گواہ ہے کہ طبیعیات سے لے کر ادب تک ہر میدان کے ماہر، جدت طراز یا پیش رو اسی کڑی ذہنی مشق کے نتیجے میں سامنے آئے۔ یوں تجسس ہی سوچ کا محرک ہے، مگر ہمارے تعلیمی اداروں میں اسے شاذ و نادر ہی ترجیح دی جاتی ہے۔
رٹّا سسٹم کی قیمت:
ہمارے معاشرے میں اساتذہ پر نصاب مکمل کرنے کا دباؤ ہوتا ہے، جس کے باعث وہ کلاس روم میں فکری مباحث، عملی سرگرمیوں اور تنقیدی تجزیے کے لیے وقت نہیں نکال پاتے۔ نتیجتاً طلبہ بغیر حقیقی فہم کے تعلیم مکمل کر لیتے ہیں۔ رٹّا سیکھنے والے طلبہ معلومات کو منظم کرنے، مسائل حل کرنے اور کامیابی کے حقیقی مفہوم کو تخلیقی انداز میں سمجھنے میں مشکلات کا شکار رہتے ہیں۔ طلبہ کو شاذ ہی بحث، سوال اور تحقیق پر مبنی سیکھنے کی ترغیب دی جاتی ہے۔ اس کے برعکس، اسناد پرستی (Credentialism) جڑ پکڑ چکی ہے، جہاں علم اور عملی مہارتوں کے بجائے ڈگریوں اور نمبروں کو اہمیت دی جاتی ہے۔ مشاہدہ، تجربہ اور حقیقی دنیا کے مسائل حل کرنا—جو سیکھنے کے بنیادی ستون ہیں—اکثر نظرانداز ہو جاتے ہیں۔ اس ذہنیت نے “مفکرین کی قحط سالی” کو جنم دیا ہے، جہاں بلند نمبرز تو عام ہیں مگر اصل سوچ اور تصوری فہم نایاب۔
عالمی تناظر:
آج کی عالمگیر دنیا میں ترقی یافتہ معاشرے تخلیق، جدت اور پیداواریت کو فروغ دیتے ہیں۔ جو قومیں مفکرین کی پرورش میں سرمایہ کاری کرتی ہیں، وہ ایسے کاروباری افراد، سائنس دان اور جدت کار پیدا کرتی ہیں جو جدید چیلنجز کا سامنا کر سکیں۔ محض رٹّا سیکھنے والوں پر مرکوز معاشرہ جمود، معلومات کی غلط تشریح اور مہارتوں کے فقدان کا شکار ہو جاتا ہے۔ ہم ایسے دور میں جی رہے ہیں جہاں معاشرے کو اُن افراد کی ضرورت ہے جو پیچیدہ مسائل کا تجزیہ کر سکیں اور منطقی و تخلیقی انداز میں سوچیں۔ مگر اس کے برعکس ہم اب بھی روایتی طریقوں سے حفظ اور معلومات کی نقل کو پرکھتے ہیں، نہ کہ فکری تجسس یا خطرہ مول لینے کی جرات کو۔ ان کے بغیر طلبہ امتحانات میں تو ٹاپ کر سکتے ہیں، مگر زندگی کی پیچیدگیوں کو سنبھالنے اور اپنی برادری کے لیے حقیقی کردار ادا کرنے سے قاصر رہتے ہیں۔
اسناد پرستی اور مہارتوں کا عدم توازن:
ہمارے تعلیمی نظام کی بڑی پیداوار وہ طلبہ ہیں جو امتحانات میں ٹاپ کرتے ہیں، مگر اکثر تصورات کی واضح سمجھ سے محروم ہوتے ہیں۔ یہی وجہ ہے کہ بورڈ امتحانات میں 95 سے زائد نمبر لینے والے طلبہ بھی عملی زندگی میں بنیادی اصولوں کا اطلاق نہیں کر پاتے۔ اسی طرح ہم نے ایسے طلبہ بھی دیکھے ہیں جن کے پاس معتبر جامعات کی ڈگریاں ہیں، مگر عملی مہارتیں موجود نہیں۔ یوں تعلیم اور ملازمت کی ضروریات کے درمیان ایک بڑا خلا پیدا ہو چکا ہے۔ یہ منظرنامہ رٹّا سسٹم سے ہٹ کر عملی بنیادوں پر سیکھنے کی فوری ضرورت کو نمایاں کرتا ہے۔
آخرکار، اب وقت آ گیا ہے کہ ہم “مفکرین کا باغ” تشکیل دیں۔ تعلیمی اداروں کو اپنے نصاب میں مسئلہ حل کرنے، تجزیاتی سوچ، فکری خطرہ مول لینے، عملی کام اور سوال پر مبنی سیکھنے کو شامل کرنا ہوگا۔ طلبہ کو امتحانات کی حدود سے آگے بڑھ کر علم کو تخلیقی طور پر حاصل کرنے اور نتیجہ خیز انداز میں استعمال کرنے کی ترغیب دی جانی چاہیے۔ ہزاروں باصلاحیت ذہنوں کو رٹّا سسٹم کی نالیوں میں دھکیلا جا رہا ہے، جس سے ان کی صلاحیتیں محدود ہو جاتی ہیں۔ تعلیمی نظام میں اصلاحات کے ذریعے ہم ایسے غیر معمولی ذہن پیدا کر سکتے ہیں جو جدت اور تخلیق کے اہل ہوں۔ مؤثر اصولوں اور تدریسی طریقوں کا محور تجسس، تنقیدی سوچ اور حقیقی دنیا میں علم کے اطلاق پر ہونا چاہیے۔

طلبہ اور مستقبل کے قائدین کے طور پر ہمیں اس تبدیلی کو اپنانا ہوگا۔ آئیں اس نئے سال میں یہ عہد کریں کہ ہم تخلیقی انداز میں سیکھیں گے، آزادانہ سوچیں گے اور ادارہ جاتی حدود سے آگے بڑھ کر کام کریں گے۔ ایسا کر کے ہم اپنے معاشرے کو ٹاپرز پیدا کرنے والے نظام سے نکال کر مفکرین، جدت کاروں اور مسئلہ حل کرنے والوں کا معاشرہ بنا سکتے ہیں—جو اکیسویں صدی کے حقیقی معمار ہیں۔